En este gráfico podemos observar los criterios de evaluación asociados a cada tarea junto a la temporalización de las actividades.

                  Durante  la primera sesión de la actividad que se dedicará a buscar información para la presentación de diapositivas, haré una observación que proporcionará a los distintos grupos retroalimentación de las dificultades encontradas para poder enfocar más eficazmente esta tarea. La función de esta recogida de información no será evaluar la tarea en sí, si no proporcionar al alumnado propuestas de mejora. También para motivar al alumnado a realizar un buen producto final se otorgarán  las insignias a la búsqueda eficaz de información online que podrán incorporar a su presentación.

                   Durante el resto de sesiones que ya se dedicarán a hacer la línea del tiempo de la Edad Moderna que deberá incluir en la presentación digital voy a utilizar primero una hoja de registro que analizará  cómo trabaja el alumnado de forma cooperativa. Con la observación y cumplimentación de esta hoja de registro mientras duran las sesiones de elaboración del proyecto se pueden ir modificando los aspectos a mejorar desde la primera sesión con vista a que las siguientes sesiones discurran optimizando los problemas detectados.

                   En cuanto a cómo tratar las posibles variables que puedan surgir en el aula, ya hemos nombrado como obtener los datos, mediante hojas de registro, observación y rúbricas. Si tras analizar estos instrumentos desde la primera sesión observamos algunas variables no deseadas, como por ejemplo alumnado que no trabaje, o cree un mal ambiente en el grupo, trataremos de reconducir estas conductas. Primero con una entrevista con el alumno en cuestión y con el resto del grupo, si no se rectifican estas posibles conductas no deseadas llegaríamos a cambiar al alumno de grupo a otro con el que se pueda sentir más cómodo. Todo con el fin de que participe en la actividad dentro de las posibilidades de cada uno.